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学生による授業評価の集計結果について

学生による授業評価の集計結果について

全学教育科目の集計結果，および部局（学部と研究科）ごとに集計した専門教育科目の結果を示す。（平成15年3月31日現在）

次の表は授業評価用紙に回答した学生の分布を示したもの。

授業評価用紙に回答した学生の分布
項目	回答学生分布（%）					人数（人）
項目	全くそう思わない	そう思わない	そう思う	強くそう思う	計	人数（人）
(1)シラバスは，授業の目標や内容及び評価方法を適切に示していた。
(2)教材・教具（教科書・黒板。OHPなど）の使われ方は効果的だった。
(3)授業担当者の話し方は聞き取りやすかった。
(4)抽象的な概念や理論があってもわかりやすかった。
(5)授業担当者は効果的に学生の参加（発言，作業）を促した。
(6)授業担当者は学生に適切な助言を与え，相談にのってくれた。
(7)授業担当者の授業に対する熱意を感じた。
(8)新しい知識や考え方などを習得でき，さらに勉強したくなった。
(9)自分は，この授業に意欲的に取り組んだ。
(10)総合的に見て，この授業は自分にとって価値があった。

次の表各クラスをケースとして，肯定的な回答（「強くそう思う」「そう思う」）をした学生の割合はについて示したもの。

各クラスをケースとして，肯定的な回答（「強くそう思う」「そう思う」）をした学生の割合
	クラス数	最小値	最大値	平均値	標準偏差
(1)シラバスは，授業の目標や内容及び評価方法を適切に示していた。
(2)教材・教具（教科書・黒板。OHPなど）の使われ方は効果的だった。
(3)授業担当者の話し方は聞き取りやすかった。
(4)抽象的な概念や理論があってもわかりやすかった。
(5)授業担当者は効果的に学生の参加（発言，作業）を促した。
(6)授業担当者は学生に適切な助言を与え，相談にのってくれた。
(7)授業担当者の授業に対する熱意を感じた。
(8)新しい知識や考え方などを習得でき，さらに勉強したくなった。
(9)自分は，この授業に意欲的に取り組んだ。
(10)総合的に見て，この授業は自分にとって価値があった。