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歯学部

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授業評価用紙に回答した学生の分布
項目 回答学生分布（%） 人数（人）
全くそう思わない そう思わない そう思う 強くそう思う 計
(1)シラバスは，授業の目標や内容及び評価方法を適切に示していた。 1.0 7.5 75.8 15.7 100 1890
(2)教材・教具（教科書・黒板。OHPなど）の使われ方は効果的だった。 1.9 13.8 61.2 23.1 100 1889
(3)授業担当者の話し方は聞き取りやすかった。 1.8 13.0 60.3 24.8 100 1889
(4)抽象的な概念や理論があってもわかりやすかった。 2.9 23.6 58.0 15.6 100 1887
(5)授業担当者は効果的に学生の参加（発言，作業）を促した。 2.8 24.3 54.9 18.0 100 1886
(6)授業担当者は学生に適切な助言を与え，相談にのってくれた。 2.5 21.3 57.5 18.7 100 1882
(7)授業担当者の授業に対する熱意を感じた。 1.9 10.9 57.5 29.7 100 1887
(8)新しい知識や考え方などを習得でき，さらに勉強したくなった。 3.3 20.0 58.7 18.1 100 1889
(9)自分は，この授業に意欲的に取り組んだ。 2.8 25.8 56.3 15.1 100 1886
(10)総合的に見て，この授業は自分にとって価値があった。 2.0 10.6 60.4 27.0 100 1886

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授業評価用紙に回答した学生の分布を示したグラフ

各クラスをケースとして，肯定的な回答（「強くそう思う」「そう思う」）をした学生の割合
  クラス数 最小値 最大値 平均値 標準偏差
(1)シラバスは，授業の目標や内容及び評価方法を適切に示していた。 42 78 100 91.61 6.20
(2)教材・教具（教科書・黒板。OHPなど）の使われ方は効果的だった。 42 49 100 84.36 12.81
(3)授業担当者の話し方は聞き取りやすかった。 42 51 100 85.35 12.76
(4)抽象的な概念や理論があってもわかりやすかった。 42 39 100 73.80 16.21
(5)授業担当者は効果的に学生の参加（発言，作業）を促した。 42 30 100 72.98 16.59
(6)授業担当者は学生に適切な助言を与え，相談にのってくれた。 42 41 100 76.21 15.35
(7)授業担当者の授業に対する熱意を感じた。 42 56 100 87.24 12.10
(8)新しい知識や考え方などを習得でき，さらに勉強したくなった。 42 44 100 76.98 13.50
(9)自分は，この授業に意欲的に取り組んだ。 42 26 92 71.24 13.89
(10)総合的に見て，この授業は自分にとって価値があった。 42 64 100 87.58 9.71
有効なケースの数（リストごと） 42        

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各クラスをケースとして，肯定的な回答（「強くそう思う」「そう思う」）をした学生の割合を示したグラフ