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教育学部

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授業評価用紙に回答した学生の分布
項目 回答学生分布（%） 人数（人）
全くそう思わない そう思わない そう思う 強くそう思う 計
(1)シラバスは，授業の目標や内容及び評価方法を適切に示していた。 0.5 6.8 82.3 10.4 100 3996
(2)教材・教具（教科書・黒板。OHPなど）の使われ方は効果的だった。 2.3 17.1 60.4 20.2 100 4010
(3)授業担当者の話し方は聞き取りやすかった。 2.5 15.4 55.5 26.6 100 4012
(4)抽象的な概念や理論があってもわかりやすかった。 1.9 22.2 59.4 16.5 100 4007
(5)授業担当者は効果的に学生の参加（発言，作業）を促した。 4.5 22.9 42.4 30.1 100 4011
(6)授業担当者は学生に適切な助言を与え，相談にのってくれた。 3.4 24.7 54.3 17.6 100 4010
(7)授業担当者の授業に対する熱意を感じた。 1.2 7.6 55.0 36.2 100 4011
(8)新しい知識や考え方などを習得でき，さらに勉強したくなった。 2.3 16.5 57.1 24.1 100 4014
(9)自分は，この授業に意欲的に取り組んだ。 1.5 16.8 60.2 21.5 100 4013
(10)総合的に見て，この授業は自分にとって価値があった。 1.6 9.1 56.2 33.1 100 4010

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授業評価用紙に回答した学生の分布を示したグラフ

各クラスをケースとして，肯定的な回答（「強くそう思う」「そう思う」）をした学生の割合
  クラス数 最小値 最大値 平均値 標準偏差
(1)シラバスは，授業の目標や内容及び評価方法を適切に示していた。 168 50 100 94.43 8.84
(2)教材・教具（教科書・黒板。OHPなど）の使われ方は効果的だった。 168 0 100 84.73 20.13
(3)授業担当者の話し方は聞き取りやすかった。 168 0 100 86.85 20.16
(4)抽象的な概念や理論があってもわかりやすかった。 168 0 100 77.81 23.68
(5)授業担当者は効果的に学生の参加（発言，作業）を促した。 168 0 100 80.94 26.80
(6)授業担当者は学生に適切な助言を与え，相談にのってくれた。 168 0 100 81.07 24.09
(7)授業担当者の授業に対する熱意を感じた。 168 0 100 93.11 14.09
(8)新しい知識や考え方などを習得でき，さらに勉強したくなった。 168 27 100 87.61 15.69
(9)自分は，この授業に意欲的に取り組んだ。 168 0 100 87.25 14.85
(10)総合的に見て，この授業は自分にとって価値があった。 168 35 100 93.70 11.73
有効なケースの数（リストごと） 168        

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各クラスをケースとして，肯定的な回答（「強くそう思う」「そう思う」）をした学生の割合を示したグラフ