高校までの勉強に疑問を感じ、大学進学についても前向きではありませんでした。そんな時、高校の先生から「大学はあなたみたいな人が行く場所」と言われ、背中を押される形で受験。大学では、先生方が研究されていることを共有して下さり、その中から疑問点を見つけることができます。答えを教えるのではなく、自分自身で考えを深めるように導いてくれるんです。興味深い科目もたくさんありますし、考えることが得意な仲間たちと議論を交わす時間もとても有意義。この学部で学ぶようになってから、勉強に対する意識がガラリと変わりました。

3年次には、自主企画の海外インターンシッププログラムにチャレンジしました。行き先はハワイのパールハーバー。エデュケーションディレクターの下でパールハーバー内の展示物についてディスカッションを行い、現地の教育機関や高校にも出向いて交流しました。私はもともと国際情勢に関心があり、核兵器廃絶長崎連絡協議会が主催する人材育成プロジェクト「ナガサキ・ユース代表団」の7期生として、平和活動にも取り組んでいます。インターンシップを通して、過去の出来事や先人たちの存在が今の自分につながっていると実感しました。だからこそ、例えば平和教育を軸に置いた長崎とハワイをつなぐプロジェクトなど、これからを考えるための新しい平和教育が必要だと考えています。実は卒業後の進路は未定です。自分がやりたいこと、ワクワクする気持ちに正直でいたいと思っているので、新しい進路を模索しています。

中期・長期留学を挟みつつ、4年間で卒業でき、奨学金制度など金銭的な援助システムが充実している大学を希望していたところ、条件にぴったりだったのがこの学部でした。入学後は、留学資格に必要な成績をクリアするため猛勉強。完璧主義でもある私は、特に2年から3年前期まで、授業、語学学習、レポート提出に加え、アルバイトもこなすめまぐるしい日々を過ごしました。挫けそうになりましたが、私と同じように夢を持って頑張っているコースの仲間たちに支えられました。

留学先はタイのバンコクにあるカセサート大学。3年後期から半年間留学しました。留学に当たっては日本学生支援機構の奨学金制度を活用したのですが、バンコクは物価も安く、金銭的な負担を感じることはありませんでした。現地では、大学の勉強と並行してアジアにおけるトイレ事情について調査を行いました。世界中の3人に1人が、安全で衛生的なトイレを使えないと言われています。例えば、交通網やインターネット環境は日本と同等に整っている国でも、トイレに関してはそうでないのはなぜだろう。そんな疑問から発展したテーマです。現地トイレメーカーのショールームに足を運んだり、タイ人の友人に意識調査を行ったり、都市部と農村におけるトイレの違いについて調査したりもしました。より多くの人々の住環境を快適にしたい。そんな夢が膨らみ、ハウスメーカーやトイレを含む住宅設備機器メーカーに焦点を絞って就職活動中です。

私は長崎大学の教育学部で、小学校と特別支援学校の教員免許を取得した上で大学院に進学しました。現在はクラスのまとめ方や学級づくりを深く学ぶために研究や実習を重ねていますが、そのきっかけになったのは、3年次の主免教育実習でした。担当教員の指導を間近で見ると、一つ一つの指導における軸が定まっているのを感じました。こうだから褒める、こうだから叱るという理由にブレがなく、クラスが一つにまとまっていたんです。そうした学級づくりをもっと学んだ上で自分も教壇に立ちたいと考えて、大学院の進学を意識し始めました。

でも3年次の実習後、一時は教員という目標自体を見失っていたんです。サークル活動に没頭して長崎を離れることも多く、教員採用試験の勉強にも身が入らない期間が続いて、もう諦めて別の仕事を目指そうと思っていました。それでも、ゼミの仲間や先生はずっと「教員採用試験を全員で合格」と言い続けて、会うたびにあたたかく声を掛けてくれたんです。ゼミ旅行で悩みを打ち明け合うこともできて、4年生の5月にもう一度教員を目指すことを決心しました。そこから追い上げることができたのは、本当に周りの支えのおかげです。長崎大学の教育学部の特徴は、学部全体の一体感です。3年後期にある教員採用試験の特別講義や勉強合宿など、試験に向けて切磋琢磨する機会にも恵まれていて、お互いに高め合うことができます。これから大学院の2年間を有意義に使って、子どもたちにとって居心地のいい学級を実現できる教員になりたいです。

もともと生まれ育った長崎県で小学校の教員になりたくて入学したのですが、実際に勉強が始まると、自分には向いていないのではないかと感じていました。1年次から参加観察実習で先輩の授業を見学したり、小学生の宿泊体験を引率したりする実習もあったのですが、子どもと接するのが楽しい反面、今後自分が担当することに自信が持てず、将来きちんとした教育者になれるのか不安でした。そんな気持ちが大きく変わったのが、実際に授業を担当する3年次の主免教育実習でした。1カ月という長い期間、小学校の同じクラスを担当したので、授業以外でも子どもと触れ合う機会が多くありました。「先生、できたよ！」と目を輝かせる子どもたちの成長を間近で感じることができて、改めて小学校の教員を目指したいと決心しました。

もちろん実習では、自分の未熟な部分も感じました。事前に授業の進行をまとめた指導案を細かく作っていたのですが、担任教員から「自分の想定した内容に縛られ過ぎると、その瞬間の子どもの反応を大切にできないよ」と言われました。先生は最初と最後を中心に決めて、あとは生徒の発言に合わせて授業を柔軟に進めていて、常に子どもたちの反応に気を配っていました。また授業に興味を持たせるため、最初に一見無関係なニュースや出来事を話し、それを最後のまとめにつなげていくようにしていました。実際の現場で担任の先生から学んだことを、今後の卒業研究や教員になった際にも生かしていきたいと思います。

高校生の頃から夢は海外留学。「国際ビジネス（plus）プログラム」に魅力を感じ、この学部に進学しました。プログラムには、英語で行うさまざまな授業があります。中でも、2年次に受講した留学生との共修ゼミは、出身国によって異なる発音の人や、実力の差が歴然とした人がいる中でディスカッションする刺激的な授業でした。実はプログラム受講当初、TOIECのスコアは360点だったんです。平均を下回っていましたが、留学直前には650点をクリア。例えば、音楽なら洋楽を、歌詞を見ながら聴いて、普段の生活から英語を意識していたんです。イギリス人の先生の「留学をゴールにするのではなく、留学経験を通して何を得たいのか、目的や目標を定めることが大切」という考え方が、僕にとって英語を学ぶ指針にもなっていました。そこで僕が最初に立てたのは、留学を通して異なる文化の国の人たちと関わりたいという目標でしたが、授業を受けていく中で変化していきました。もっと本質的な部分を身に付けたい、ただ英語で会話をするのではなく、相手が本当に伝えたいことは何なのかくみ取れるようになりたいと思うようになったんです。

3年次の9月から、ヨーロピアン・ビジネス・スクール（EBS）パリ校に留学しました。担当教員自身の経験をもとにした話を織り交ぜながら、異文化におけるビジネストラブルについてグループワークで理解を深める「Managing across borders」など、6つの科目を履修。ドイツ、スペイン、ポーランドなど諸外国の学生たちと学ぶ中で、英語力や精神面も鍛えられ、何事にも物怖じしなくなりました。

卒業論文は日本の英語教育に関わるテーマを英語で執筆します。経済学を学びつつ英語力を高められる点は、この学部ならではのメリットですね。

大学4年間で何かを身に付け、成果を残したいという気持ちがありました。「ビジネス実践力育成プログラム」が今のバージョンで正式に始まったのは平成29年。私はプログラムが発足する前、試験的に行われていた授業を受けた学生の1人です。3年次から専門ゼミに在籍し、傾聴力やプレゼンテーション法などスキルを磨く授業と並行して、プロジェクト演習に取り組みました。担当したクライアントは、起業して1年目の風力発電売電会社。学生チーム6人でビジネスプランの計画や営業活動に同行し、最終的には2社と契約交渉を結ぶに至りました。メンバーはみんな意欲が高く、個性が強い人ばかりだったので、プランを練る過程で議論が白熱することもありました。私は自分の思いをうまく言葉にできない性格ですが、意見を伝えてチームに貢献したい。自信を持って発言できるように、風力発電についてリサーチを行い、トレンドを探るなど動き始めました。

3年次には「NPO法人Slopeers」の代表理事も務めました。組織統括と企業との交渉役が私の仕事。30人のメンバーを統括する役目は想像以上に大変で、不甲斐なさを感じてばかり。西村教授に相談したところ、「意志を貫く力とメンバーの創造力を信じる力が足りない」と指摘され、プロジェクト演習でも感じたように、私には言葉の強さが欠けていると気付きました。そこで長崎に貢献するためにはどうしたらいいのか、改めて自分なりのビジョンをメンバーに伝えることにしました。これを機にメンバーから意見が出始めるようになり、組織の団結力も高まっていったように感じました。転機になったのは、この3年次の1年間です。

私は福岡出身なのですが、5年次に下五島に、6年次に対馬での離島実習に参加しました。島に行くまでは、きっと年季の入った建物で機械類も少なくて……という先入観だったのですが、特に対馬は数年前に移転したばかりの立派な病院でした。中でも勉強になったのは総合医療の「見極め」です。島では時折ヘリコプターで本土の病院に搬送されます。「ここまでは自分たちでできるけれど、この先は福岡に搬送しよう」「今の患者さんはまだ島で治療できる」という判断する時、島の医療事情、患者さんの病状や年齢、家庭環境など様々な要素を勘案することを具体的に説明してくださり、非常に勉強になりました。島に行ったからこそ学べたことです。

3年次のリサーチセミナーでオランダのライデン大学に3カ月研修に行ってきました。朝目が覚めると「今日一日が始まった！」と感じ、毎日が充実していましたね。平日はラボにこもって、週末は国内外旅行に充て、2度ほど熱を出すもののアドレナリンでカバーしているという毎日でした。循環器の基礎研究室で、先方のラボでも初めての研究テーマで、手探りながらも貴重な経験ができました。帰国してからも、気が付けば無意識に海外プログラムを調べていて、将来は海外で働くことができたら……とも考えています。私にとっては大きな転機でした。医学科では学ぶべきことが多いですが、私は医師になりたいという目的がはっきりしているので、勉強はそれほど苦にはなりません。周囲に恵まれているのかもしれません。興味のあるラボに自主的に勉強に行くような友人も多く、「いつでも研究室においで」と受け入れてくださる先生もいて、勉強しやすい環境です。

私には介護を必要とする家族がおり、看護師は身近な存在でした。入学時に母から「助産師の資格も取っておいたら？」と勧められたのですが、命の誕生に関わる重みを考えると簡単な気持ちではできません。しかし、講義で女性の身体の仕組みや医療の現実を知り、自然なお産を提案できるプロって素晴らしいと感じました。また、共修を通じて、自分の専門について学ぶだけでなく、他職種同士が知識を共有する医療の大切さも実感できました。大学では保健学科の知識が生かせるボランティアも紹介してもらえます。受け身だった高校時代とは違い、積極的に求めれば経験できるチャンスがあります。漠然とした夢だった看護師という職業を具体的に究めていく時、それを伸ばしてくれる環境があるのは大きいですよ。

福岡出身です。九州でPTを学べる国公立大学は、長崎、鹿児島、大分しかなく、親戚がいる長崎に決めました。これまでの学びの中で転機といえるのは、3、4年次の実習ですね。小児のリハビリ施設に行ったのですが、患者の子どもはもちろん、保護者の方の不安や悩みにもしっかり応える先生を見て感銘を受けました。以来、「大人も子どもも診られる理学療法士」が私の目標となり、もっと専門的に学びたくて大学院へ進みました。先日はスイスの国際学会に行き、最新医療情報に触れる機会がありましたが、一方で英語でのコミュニケーション力が不足していると感じました。今後、子育て支援センターなどに外国人親子も訪れ、英語のニーズは高まるでしょう。そのためにも英語力も高めたいですね。

6年間を振り返ってみると、いくつかターニングポイントはありますね。入学した当初は歯科の世界が予想以上に広くて「こんなものまで歯科で学ぶのか！」と衝撃を受けました。3年次ごろから履修科目はどんどん増えるし、5年次のCBTとOSCE（全国共通の歯学共用試験）では、それまで学んだ知識の総復習でかなりハードに勉強します。しかし一番大変なのはその後の10カ月の臨床実習です。私も初めての実習では先生の介助や器械を使った歯の掃除などを行ったのですが、緊張で汗びっしょり、「失敗したらどうしよう」、「痛いと言われたらどうしよう」と手が震えました。すべての科を回るうちにだんだんと慣れてきて、それぞれの先生の治療のやり方や考え方の違いを知りましたし、技術だけでなく、患者さんの話をどのように引き出し、説明をするのかなど、会話の重要性も目の当たりして、歯科医としての心構えができました。もっとも、実習が忙しいと学んだ知識を忘れがちになるし、2つを両立させる難しさは常に感じています。

サークルは室内合奏団に在籍し、バイオリンを担当して大学病院でのロビーコンサートにも出演しています。活動を通して他学部の友人もたくさんでき、世界も広がります。この多様性は単科大学では経験できません。熊本出身で、卒業後に故郷に帰るか長崎に残るか、今悩んでいます。そのくらい長崎の居心地がいいのは事実です。

研究コースでは、基本的には他の学生と同じカリキュラムで学びますが、3年次から研究室での実習が週1回あります。3年次で基礎系から、5年次で基礎系あるいは臨床系から、それぞれ研究室を選択します。一つの研究室に学生1人か2人という、ほぼマンツーマン状態。私はまず、基礎系で口腔病理学研究室を選択しました。病理組織診断や口腔がんに関連する遺伝子の研究をするのですが、4年次には口腔がんについてのテーマを英語でまとめて1人で発表しました。各研究室の先生方が20人以上聞いている中でのプレゼンテーションで、緊張し過ぎて質問に答えられずに悔しい思いをしましたが、良い経験になりました。5年次では臨床系の研究室から歯科補綴学研究室を選びました。基礎系で選んだテーマを継続することもできるのですが、私は今興味が持てるものを何でも吸収したい、まだ絞る時期じゃないな、という判断で選択しました。義歯（入れ歯）関連の材料の勉強など、まったく違う分野ですが、今後の超高齢社会を見据えたときに必要とされる知識だと考えています。長崎大学の歯学部はAO入試の制度（歯学研究コースを履修）があるのは良い点だと思うし、研究者を目指すなら幅広い専門分野の中から自由に選択できるのは学生にとってありがたいシステムです。正直、高校生の頃は大学院まで行って博士を取ることの意味も大変さも分かりませんでしたが、逆に条件として目標が設定されるのは私には向いていると思いました。

薬学科は6年間で実習も研究もあります。特に実習が長めなので「たくさん学べる！」と選びました。6年間のカリキュラムの中で最初のヤマ場は4年次のCBTとOSCEですね。12月に実技のOSCE、翌1月に知識のCBT。だからお正月はずーっと勉強しっぱなしでした。長崎大学の場合、私立大学などと比べて学生が少人数なので、先生方がすごく熱心に指導してくださるのもありがたかったです。何より私にとって一番衝撃的だったのは、11週間にわたる調剤薬局での長期実習です。教科書で学んだことを実際に現場で見て「ああ、この病気には本当にこの薬が使われているんだ」とか、患者さんとのやり取りなどすべてが勉強になりました。特に高齢者は日常生活に沿った服薬指導が必要ですが、嫌がられないよう聞き出す会話力が問われます。薬剤師とはモノより人を相手にする仕事ということを実感。人の病気を治すために役立ちたいという思いでこの道を目指した私にぴったりの仕事だと自覚しました。長崎は在宅医療システムが他県より進んでいて、在宅医療現場の薬剤師の動きを見ることもできます。カリキュラムはハードですが、調剤薬局でアルバイトもしています。近隣の病院の診療科が違えば取り扱う薬の種類も違うということを複数の現場で勉強できました。実習を経て「私は薬剤師でやっていこう！」という思いが強くなりました。

私は博士後期課程の3年ですが、もう一つ日本学術振興会の特別研究員という肩書きも持っています。これは、国から研究費や月々の給与も支給されるものです。博士取得までは学部4年＋博士前期課程2年＋博士後期課程3年と長く、経済的に大変なので国からの補助は助かります。今は医薬品情報学研究室に所属し、薬物送達システム学（DDS：ドラッグデリバリーシステム）という、薬の副作用を抑えて治療効果を上げる製剤開発の研究を行っています。薬を体内でコントロールするのは非常に難しいですが、これまで薬学部で学んだ基礎が生きる技術です。薬科学科の学生にとって大きな転機は何といっても3年次の研究室選びです。化学、生物、薬理、薬物動態、DDS、分析など多彩で、製薬会社の求人も専門職に特化しています。つまり、ここでの研究室選びが将来のキャリアに直結します。私がDDSを選んだのは、工学、理学、農学の学生とは競合しにくいことが大きいですね。それに研究室の雰囲気。毎年論文を出しているか、学生は学会に行っているかなどが選択ポイントでした。研究室に配属され、大学院博士前期課程になると、文字どおり朝から晩まで集中して研究します。研究と学力は別もので、論理的な思考力やアイデア、調べる力や英語力が大事です。そもそも教科書に載っている事象は最先端ではなく常識。最先端の情報を知りたかったら、出たばかりの英語の論文を読んで取捨選択するしかありません。大変だけれど頑張った分だけ自分の力になりますよ。就職は製薬会社に決まりました。

研究室に所属するまで、工学部の授業は座学が中心になります。そんな中、刺激になったカリキュラムが、2年次と3年次に履修した「創成プロジェクト」。長崎県内の企業から持ち込まれるさまざまな提案を基に学生が主体となって課題を解決する、プロジェクトベースの履修科目です。課題整理から最終的には物を作り上げるところまで、決められた期間内に、学年やコースを問わず集まった混合チームでプロジェクトを進めていきます。僕が在籍したチームは、電動モビリティ開発チームで学生メンバーは初対面の人ばかりでした。3年次にはリーダーを担当したので、スケジュール調整など難しい場面もありましたが、座学での学びが実際のものづくりに生かせることが分かり、授業に臨むモチベーションにもつながりました。

転機はもう一つ。3年次に参加した企業インターンシップです。工学部では1年を4期に分けるクォーター制が導入されており、学部3年の第2クォーター（6～7月）は必修の講義が少なく設定されています。この時期を活用してインターンシップに参加しました。子どもの頃から描いていた、車関係の仕事に就きたいという夢が、インターンシップを通して現実味を帯び、学部卒業後は進学ではなく就職しようと決断するきっかけになりました。研究室では、車用のターボチャージャーの研究に取り組んでいます。卒業まで残り少ない時間を卒業研究に費やしたいと思っています。

工学部では4年次から研究室に所属します。私が進んだのは「高分子材料研究室」。現在も引き続き大学院で、サトウキビやトウモロコシなど植物由来の「生分解性プラスチック」について研究中です。海洋汚染などプラスチックゴミによる環境問題が世界的に注目される中、環境にやさしく、強度も強いプラスチックの開発に興味を持ちました。大学院生にとって転機となる学会発表は、私にとっても心に残るものでした。昨年7月に開かれた学会で「光・熱ハイブリッド架橋剤を用いたポリ乳酸の接着界面強化」をテーマにポスター発表を行ったところ、優秀発表賞をいただくことができ、日ごろ取り組んでいる分野が注目されている、期待されていると実感。ますます研究を頑張ろうと思いました。来春の大学院修了後は、開発職に携わる予定です。就職活動の際、企業の担当者の方に大学院でどのような研究に取り組んでいるか技術説明を行ったのですが、分かりやすい説明を心掛けることができたのは、学会発表の経験が大きかったと思います。

私は学部のコース選びの段階から「高分子一筋！」でした。自分のやりたいワクワクすることが見つけられて、よかったと思います。後々悔いを残さないためにも、1年から3年までの間に履修する専門科目や実験を通して、将来の研究分野について少しずつ方向性を定めておくといいですね。それでも、第1希望の研究室に進めるかどうかは成績次第。3年次までの成績が判断要素になるので、1年次からコツコツ勉強を頑張っておくことが大切です。

小さい頃から自然や生き物に親しんできて、大学でも鳥類について学びたいと思い、環境科学部を志望しました。2年次で理系の環境保全設計コースを選択して、3年後期で研究室に所属してから鳥類の専門的な勉強を始めました。研究室では自分と同じように鳥類に関心のある仲間と出会うことができ良い刺激を受けました。また鳥類の生息環境の調査には、ドローンや解析ソフトを使用します。研究室はそうしたまったく新しい分野の技術に触れるきっかけにもなりました。卒業研究では、タカの一種であるノスリの生息環境について調査しています。データを収集するために自分で歩くことも多く、体力が必要な場面もありますが、過去の調査結果と比較してデータが新しい結果を示した時は達成感があります。

卒業後の進路は、環境コンサルタントを目指しています。四年次の就職活動でも挑戦したものの結果に結び付かず、一度は企業の一般職も考えましたが、諦めず自分の目標に向かいたいと考えて大学院に進学することにしました。大学院に進学した今は夜行性のオシドリの生態調査を行う予定で、これから大学院で環境コンサルタントにつながる資格も取得しながら鳥類全般について詳しくなり、もう一度チャレンジします。そのためには環境の政策や法律に関する知識もより一層必要とされるので、引き続き文理両方をカバーした幅広い知識を身に付けていきたいと思います。

今の進路を選んだきっかけは、1年次の教養ゼミの担当だった五島聖子先生が主催するランドスケープ・デザインのワークショップです。海外から参加した学生や教員と長崎の街を歩いて景観デザインや活用方法について議論を行い、その時初めてランドスケープ・デザインという分野を知りました。2年次にも五島先生から声が掛かり参加したのですが、その後、研究室に所属しないかとお誘いがあったんです。でも、五島先生のゼミは文系の環境政策コースで、私はすでに理系の環境保全設計コースを選択していました。しかも、3年間で卒業する早期卒業制度を利用した大学院進学を目指して講義に力を入れ始めていた時期です。悩みましたが、結局は五島先生の研究室に所属することにしました。決め手としてはランドスケープ・デザインへの興味はもちろん、五島先生の存在が大きかったですね。いつも私にいろんな道の選択肢を示し、新しい可能性を引き出してくださいます。

文理のコースを変更して研究室での活動も始まりましたが、講義と卒業研究で怒涛の忙しさでした。その時期を乗り越えられたのは、周囲のサポートのおかげです。早期卒業を目指していたこともあって上の学年にも友人ができ、文理両方経験したことで先生たちとのつながりも深まりました。そうした方々の励ましもあり、学部を3年で早期卒業して大学院へ進学。さらに今年の秋からはアメリカの大学院で学ぶ予定です。まだ日本ではメジャーではない分野ですが、いつか自分がリーダーシップを執って活躍できるよう研究を重ねていきたいと思います。

入学当初から海や船に興味はありましたが、私の場合は勉強していく中で徐々に方向性を定めようと考えていたので、まず一通りどの分野も体験してみて、自分に合うものを選んでいきました。その中でも、大きなターニングポイントになったのは乗船実習です。まず1年次には鶴洋丸で3泊4日過ごしながら、船での生活や釣り体験、魚の裁割などを行いました。実際に教官の指導を受けながら間近で航海術を見ると、大きな船が人の力で動くことが不思議で、自分も航海士になりたいと思うようになりました。そして3年次には長崎丸で2週間かけて乗船実習を行い、より本格的な海洋調査を体験しました。その中で、プランクトンの網にきれいなギンカクラゲが入っていたんです。以前学校の講義で学んでいたことから目の当たりにした感動が大きくなり、卒業研究でも浮游生物学をテーマに研究したいと考えました。

そして4年生となった現在は航海士の資格をとるため、卒業後に東京海洋大学の水産専攻科に進学することを目標に、日々卒業研究と長崎丸での乗船実習に明け暮れています。前期は月の半分以上が海の上で、当直や研究などで昼夜逆転することもあり、船での実習は過酷なものとなります。それでも実際に船で調査を行う体験は本当に貴重で、弱気になる暇がないほど充実しています。最初から目指す分野が決まっている学生もいますが、もし決まっていないけど何かしてみたい人も、必ず道が見つかるのが水産学部だと思います。

私は4年次からバイオロギングを専門とする河邊玲先生の研究室に所属してヒラメの生態調査を行い、大学院ではエサをとる行動を中心に調査を継続しています。バイオロギングとは、生物の体に小型の計測器をつけて行動や環境を調査・分析する手法です。活動の拠点となるのは環東シナ海環境資源研究センターで、研究をするのに恵まれた環境だと思います。異なる研究分野の学生と同じフロアで研究していて、また他大学の学生が実習でセンターを訪れることも多く、自分の知らない研究について話を聞くことも参考になります。

入学当初に目指していたのは、自分の好きなクラゲの研究でした。なので2年次からは海洋環境科学コースを選択し、3年次には顕微鏡を使った小さなクラゲの観察も行いました。しかし実際に研究活動の基礎を体験すると、自分には合っていないように感じて。それで新たに方向性を決めたのが、2年次の講演で知ったバイオロギングという分野でした。講演では鳥にGPSをつけて移動範囲や採取行動を分析するという話を聞いて、こんな調査方法があるんだと興味深く感じました。その経験から4年次で河邊先生の研究室に所属。河邊先生は海洋生産管理学コースの分野だったのですが、私は2年次のコース選択以降に他コースの科目も一部受講していたので、方向性を変えても対応することができました。コースや研究室を選ぶ中で、自分の行きたい方向に進路を変えられるのは、水産学部の大きな魅力の一つだと思います。